Un témoignage très récent

Je donnais des cours d'histoire japonaise en CM et TD et j'ai eu du mal à les évaluer (ils étaient 2) en raison d'un problème récurrent : ils n'arrivaient pas, me semble-t-il, à prioriser les informations et leur accordaient une importance égale. Lorsque je demandais « la raison principale selon vous... » et de justifier ce choix, ils me donnaient plusieurs réponses. Aurais-je dû créer un examen spécifique ? Aurais-je dû faire davantage attention à mes consignes ?

J'étais ATER à l'époque et n'ai pas eu le temps de creuser davantage la question des examens ou des cours (donner un PPT en amont ? ils ne prenaient pas de notes, c'était un preneur de notes qui leur fournissait le cours) Mais aurais-je pu les accompagner dans l'apprentissage vers plus d'autonomie de cette tâche ?

En TD, ils ne participaient pas. Peut-on, après obtention de leur accord, les inciter à participer ? les faire travailler en groupe ? ce qui me fait rebondir à ... comment sensibiliser les autres étudiants ?